袁柯曼

袁柯曼，kaiyun體育登錄網(wǎng)頁入口師資博后。2024年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心，獲教育學(xué)博士學(xué)位。

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學(xué)前兒童社會情緒能力；家庭教育與兒童青少年社會性發(fā)展；家庭教育指導(dǎo)。

 《學(xué)前教育學(xué)》

參加國家社科基金重大項目、教育部“十四五”教育規(guī)劃課題各1項，中國教育學(xué)會國際教育分會委托、美國耶魯大學(xué)委托等各類橫向課題4項；在《Journal of Child and Family Studies》《心理發(fā)展與教育》《中國教育學(xué)刊》等SSCI、CSSCI來源期刊發(fā)表論文10余篇；參與撰寫《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（清華大學(xué)出版社, 2023）教材1部。

代表性論文：

[1]      Yuan, K., Jiang, L., & Bian, Y. (2023). Parental warmth and children’s subjective well-being in China: The indirect effect of parent–child relationships. Journal of Child and Family Studies, 1-12.

[2]      Jiang, L., Yuan, K., Hart, C. H., Liang, L., Yang, C., Wang, Z., & Bian, Y.. (2023). Longitudinal associations between emotion regulation strategies and subjective well‐being in migrant and non‐migrant adolescents in urban China. International Journal of Psychology. 58(3), 187-195.

[3]      He, Y., Yuan, K., Sun, L., & Bian, Y.. (2019). A cross-lagged model of the link between parental psychological control and adolescent aggression. Journal of Adolescence, 74, 103-112.

[4]      袁柯曼, 周欣然, 葉攀琴. (2021). 中小學(xué)教師家校合作勝任力模型研究. 中國電化教育, (06), 98-104.

[5]      袁柯曼, 李白璐, 梁麗嬋, 邊玉芳. (2021). 累積情境風(fēng)險與流動兒童主觀幸福感的關(guān)系：個體保護因子的補償效應(yīng)和保護效應(yīng). 心理發(fā)展與教育, 37(04), 546-557.

[6]      何妍, 袁柯曼, 張明明, 邊玉芳. (2023). 父母控制亞型及其對青少年適應(yīng)的影響：基于潛在轉(zhuǎn)變分析. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版), 41(01), 25-39.

[7]      鞠佳雯, 袁柯曼, 田微微. (2022). 我國社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的現(xiàn)狀及提升策略——基于我國9個省(自治區(qū)、直轄市)的調(diào)查結(jié)果. 中國電化教育, (05), 13-18.

[8]      邊玉芳, 袁柯曼, 張馨宇. (2021). 我國學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策分析——基于我國9個省(市)的調(diào)查結(jié)果.中國教育學(xué)刊, (12), 22-27+78.